筆者聯(lián)系了這位網友，他表示自己確實是視頻中男生的哥哥。他向筆者表示，這段沒有前因后果的視頻明顯是被人剪輯過的，而且還被貼上了“標簽”，使用帶有引導性的標題和旁白。

　　男生的哥哥給筆者展示了他在某視頻網站上的截圖，截圖顯示視頻長度25秒鐘，使用的標題是“學生因不服管教被老師扇耳光 下一秒竟立馬扇回”，上傳者給視頻配的旁白中也有類似表述。男生哥哥認為，“不服管教”和“竟”這樣的字眼很偏激，可能引導網友認為錯在男生身上。

　　這段25秒的視頻后來又被重新剪輯，有意突出師生互扇耳光的畫面，變成了在網上廣為流傳的1分鐘時長的視頻。

　　男生哥哥在長微博中還描述了兄弟倆對視頻過熱的討論。

　　男生哥哥告訴筆者，這幾天他的弟弟也有一些心理上的起伏，覺得不想被太多人關注。

　　事實上，這場師生之間的沖突發(fā)生在今年6月，事情發(fā)生后，校方立即進行調解，師生雙方已經和解。兩個半月以后在網上掀起波瀾，讓校方和學生都很措手不及。

　　當事學校校長在接受筆者電話采訪時表示，當事教師對學生要求很高， 平時有些嚴厲，該學生也比較調皮。事發(fā)后，校方對當事教師進行談話教育，而這位教師也意識到自己管理學生的方式存在的問題，感到非常懊悔，還和校長一起到該學生家中做安撫工作，并把當事學生接回學校。當事學生也承認自己的一些做法違反了學校相關規(guī)定。

　　該校校長介紹，目前學生繼續(xù)在這位老師班級里上課，順利完成了期末考試，現在放假在家。

　　筆者在采訪視頻中男生的哥哥時，男生哥哥也印證了校長的說法，老師和學生已經和解。

　　對于這段視頻在網絡平臺上的傳播，校長表示很無奈。校長向師生雙方了解到，這段視頻不是他們之中任何一方上傳的。“當事雙方沒有受到太大影響，反而是上傳到網上的視頻給當事人帶來了影響，心理壓力很大。”從校方的角度出發(fā)，校長不希望當事學生和老師因此事再受到傷害。

　　視頻中男生的哥哥向筆者表示，讓他們感到寒心的是網絡上有很多網民、“大V ”、甚至媒體在微博發(fā)布或者評論此事，但很多都是主觀臆斷，“看圖說話”，沒有權威的聲音來還原事實真相。“希望一些平臺不要再胡編亂造一些內容，造成二次傷害。”

　　男生哥哥在長微博中呼吁網友：

　　這條長微博只是希望大家了解事情的真實經過，讓大家不被剪輯過的視頻誤導。

　　單就此事而言，老師在教育學生時帶有情緒，表現沖動，出手打人，作為老師，這種做法當然不對。男生為同學抱不平，初心沒錯，但方法不當，消除老師與同學之間的沖突，平息矛盾即可，自己也加入爭執(zhí)的做法并不可取。  在這件事中，沒有誰站在道德的制高點。

　　但他們不該成為網絡暴力中的受害者。

　　面對這段的視頻，一些人為了傳播效果而任意剪輯，還將一些細節(jié)突出處理。

　　一些加V號單純地陳述，而沒有深入地探究事情原委。

　　或是在只看到表面現象的情況下發(fā)起網友討論。

　　甚至在不明真相時妄加評論。

　　這件事本來發(fā)生在6月，而視頻在網上流傳起來已經是8月中旬。如此戲劇性的沖突，讓一些網友太在意沖突本身，而幾乎沒人關心事情的進展，只顧著站隊和批評，甚至讓“老師活該被打”這樣意氣用事的評論在網上風行。

　　今天我們不發(fā)起投票，這件事在每個人心中自有公評，當然，是在了解事實的前提下。

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