論文少，但教課好，高校教師能否評(píng)上職稱？近日，煙臺(tái)一所高校試行“教學(xué)型教授”引發(fā)熱議。記者采訪發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校職稱評(píng)審仍按照一個(gè)包含論文、課題等的量化指標(biāo)體系操作，一些高校的青年教師從助教到教授，至少要發(fā)20篇核心期刊論文，最多甚至達(dá)上百篇。

　　本報(bào)記者 張榕博 尹明亮 實(shí)習(xí)生 竇梅華 杜貴凱

　　一線教師講課多，評(píng)職稱卻倒數(shù)第一

　　雖然這學(xué)期每周要上30節(jié)課，對學(xué)生也認(rèn)真負(fù)責(zé)，但因?yàn)闆]有一篇發(fā)在核心期刊上的論文，這學(xué)期期末，省城一家高職院校的青年助教李小琳(化名)在教師評(píng)定中仍然評(píng)了倒數(shù)第一。

　　日照一家職業(yè)技術(shù)學(xué)院的年輕講師胡靜(化名)說，現(xiàn)行的職稱評(píng)審制度其實(shí)是一個(gè)包含論文、課題等的量化指標(biāo)體系。

　　省城一所理工類院校的博士生導(dǎo)師說，在他們學(xué)校有這樣一位老師，57歲“高齡”依然是一位大學(xué)講師。因?yàn)橹v課能力強(qiáng)，他很受學(xué)生歡迎，而且還多次被邀請到全國各大高校去授課。由于忙于上課教學(xué)，忽略了科研成果，至今也沒有評(píng)上副教授，許多他教過的學(xué)生，因?yàn)槎�得積累評(píng)職稱用的學(xué)術(shù)“指標(biāo)”，甚至比他“爬得快”。

　　這位博導(dǎo)說，他1989年從山東大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘為高校講師，到2000年評(píng)上副教授，其間在各種期刊、學(xué)報(bào)累計(jì)發(fā)表論文10篇，出書三本，11年才晉升了一個(gè)職稱。

　　平均每年要在核心期刊發(fā)表兩篇論文

　　從助理講師到教授，到底需要多少年、多少篇論文和課題？記者采訪多個(gè)高校獲悉，高校評(píng)職稱，不僅有省里定的標(biāo)準(zhǔn)，還有高校內(nèi)部確定的標(biāo)準(zhǔn)，甚至還要看領(lǐng)導(dǎo)的喜好，再分批次申報(bào)，通過省教育廳確認(rèn)，標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間并不統(tǒng)一。

　　國內(nèi)一所211重點(diǎn)高校的行政工作人員說，評(píng)職稱需要提供最近三年發(fā)表過的論文，在最新的職稱評(píng)定公示中，他發(fā)現(xiàn)從助教到講師，平均每年至少要有兩篇在國家核心期刊發(fā)表過的論文，換句話說，僅這個(gè)環(huán)節(jié)就需要六篇以上論文。從講師到副教授，又是六篇，從副教授再到教授還需要六篇，而且多多益善。如果今年評(píng)不上，明年繼續(xù)評(píng)，那么三年前發(fā)表的論文就作廢了。

　　“由于競爭激烈，一些高校從助教最終晉升到教授，最多要發(fā)上百篇�！敝袊�教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉說。

　　“科研成果和授課能力是兩碼事，也是兩個(gè)容易沖突的方面吧�！鄙鲜霾�導(dǎo)感慨道。

　　胡靜則認(rèn)為，論文中真正的學(xué)術(shù)含量其實(shí)不一定很大�！霸谖覀儐挝唬�評(píng)職稱看的是論文發(fā)表的數(shù)量及論文發(fā)表期刊的檔次，至于論文在講什么內(nèi)容，評(píng)審時(shí)很少有人看，有的高校在評(píng)審職稱時(shí)，甚至只要求提供論文封面和目錄的復(fù)印件�！�

　　通常情況下，論文發(fā)表在哪個(gè)級(jí)別的期刊上，與論文質(zhì)量有一定的相關(guān)性，但在近兩年，論文發(fā)表明碼標(biāo)價(jià)，高級(jí)別期刊上發(fā)表的論文未必質(zhì)量高。記者了解到，一兩萬元“購買”一篇核心期刊的論文已是業(yè)內(nèi)的平均價(jià)格。

　　論文多也不保險(xiǎn)，還得找評(píng)委拉票

　　至于課題，有教師評(píng)價(jià)說，評(píng)審多看重教師拿到多少課題，而不是課題所取得的學(xué)術(shù)成果。

　　上述博導(dǎo)告訴記者，由于學(xué)校名額限制，評(píng)職稱除了完成論文和課題“硬指標(biāo)”外，還要人脈廣�！氨热缃衲曛挥惺畟�(gè)教授名額，即使你比往年評(píng)上同級(jí)職稱的總分高或者發(fā)表的科研成果多，也不一定管用，在學(xué)校評(píng)委投票環(huán)節(jié)，人脈廣、人緣好的候選人更有優(yōu)勢。”

　　胡靜說，如此學(xué)術(shù)評(píng)議的結(jié)果就是，促使一些高校教師找關(guān)系發(fā)表一些科研價(jià)值不是很高的論文論著，在職稱評(píng)審時(shí)再托熟人找評(píng)委拉票。

　　對此，李小琳無奈地說，她很希望學(xué)校的評(píng)審能來聽聽她上課，但遺憾的是，評(píng)職稱很少看課堂教學(xué)。胡靜除了每天給學(xué)生上課，剩下的精力就都用于寫論文、四處求人發(fā)論文。

　　行政人員“權(quán)力”大，反能輕松評(píng)教授

　　曾經(jīng)憤然表示“永不候選院士”的北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院原院長饒毅接受本報(bào)記者專訪時(shí)表示，在評(píng)選院士時(shí)，有些候選人因?yàn)閷W(xué)術(shù)以外的原因被“干掉”�！拔�1995年回國時(shí)，參加過中國自然科學(xué)基金的一個(gè)工作討論，其中就討論到一個(gè)科學(xué)家的課題，然后我就聽參評(píng)的人告訴我，這個(gè)人的丈夫剛剛?cè)ナ�，意思是得適當(dāng)照顧照顧、安慰一下。我說我們討論一個(gè)人是不是好的科學(xué)家，首先就要去看他的科研成就、教學(xué)水平，但現(xiàn)在課題的申報(bào)和評(píng)審的很多因素與科學(xué)無關(guān)。”

　　山東師范大學(xué)一位教授表示，在現(xiàn)行“指標(biāo)論英雄”的職稱評(píng)價(jià)體系中，一些行政人員既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員，能輕松評(píng)上教授，對認(rèn)真花費(fèi)大量時(shí)間鉆研學(xué)術(shù)的教師來說是一種不公。

　　儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，高校教師評(píng)職稱拼“指標(biāo)”和關(guān)系，僅是教育行政化的一個(gè)縮影，因?yàn)橐磺行姓�辦教育的結(jié)果都是簡單化、指標(biāo)化對待教育，而專業(yè)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)則被淡化。