校方回應(yīng)

　　校方承認有捆綁行為

　　開除涉事老師并道歉

　　昨日下午，針對琦琦受虐一事，中大黃埔國際教育集團品牌部負責(zé)人趙先生透露：19日中午，該校一位老師巡視至琦琦所在宿舍時，發(fā)現(xiàn)琦琦不在寢室內(nèi)，隨后知悉他被生活老師古某鎖到了廁所里，并立即阻止了古某的不當(dāng)行為。

　　校方隨即就此事找來古某詢問，古某當(dāng)場表示，因孩子調(diào)皮，僅是輕微體罰。古某隨后也在校方要求下向家長道歉。“今天調(diào)查后才知道有捆綁手腳的情況，現(xiàn)在我們也沒聯(lián)系上他”。趙先生表示。

　　據(jù)介紹，古某是一名男性生活老師，來到該校上班不過兩個月，平日里的工作表現(xiàn)并沒有太大的異常。趙先生表示，學(xué)校招聘生活老師都經(jīng)過嚴格的篩選，須符合大專以上學(xué)歷，并有愛心和良好的生活習(xí)慣，“生活老師不是任課老師，就不需要相關(guān)方面的從業(yè)資格證書”。

　　校方目前已向家長提出解決此事的方案：帶領(lǐng)琦琦前往醫(yī)院驗傷并做心理方面的評估，盡快助其走出心理陰影。針對古某做出開除的決定，并配合警方尋找失聯(lián)的古某。再者就是向琦琦和家長當(dāng)面道歉，并給予一定的安慰金或減免琦琦的學(xué)費。

　　家長說法

　　受罰后反認為老師出于好意

　　家長擔(dān)心孩子價值觀被扭曲

　　“現(xiàn)在我最擔(dān)心的事情是孩子以后也有這樣的行為，存在這樣的觀念”，麥女士反映，琦琦當(dāng)天回到家反映情況后，明顯受到驚嚇，一直吵著不敢回學(xué)校。麥女士安撫琦琦后，詢問他是否覺得老師的行為非常不正確，“他的回答讓我非常擔(dān)心，他覺得老師可能出于好意，基于教育他的前提才這么做的”。琦琦向麥女士解釋，古老師稱這是為了將他們訓(xùn)練成為軍人一樣的男生，這樣子貌似也是為了自己好，還要求麥女士不應(yīng)過分嚴厲批評老師。

　　自己遭受體罰，卻反過來幫老師說好話，這種接近斯德哥爾摩綜合征的想法讓麥女士著急不已。麥女士教導(dǎo)琦琦，縱使出于教育目的，這種近乎虐待的方式是絕對不允許的，這已經(jīng)侵犯了人身權(quán)利。麥女士害怕琦琦因為這件事情扭曲了價值觀，日后步入社會，對孩子也做出類似的舉動。

　　專家聲音

　　反復(fù)提及求證會擴大對孩子影響

　　國家親子咨詢師導(dǎo)師李嵐稱，情緒會產(chǎn)生記憶。尤其是在孩童時期，記憶大多和當(dāng)時的情緒體驗有關(guān)，即便記憶的內(nèi)容忘了，當(dāng)時的情緒效果也會一直保留在記憶中。如果不去干預(yù)，兒童的負面情緒會越強烈，給人腦海中的印象也越深刻。處在成長中的兒童受到創(chuàng)傷后會出現(xiàn)心理脆弱，調(diào)適能力差，心靈易受創(chuàng)傷且不易愈合，因此，作為家長，第一時間應(yīng)對孩子進行必要的干預(yù)保護。

　　李嵐建議，家長可以尋求婦女兒童保護機構(gòu)的專業(yè)人士協(xié)助做一些專業(yè)指導(dǎo)。不要擴大事件對孩子的影響，假如大人不斷強化事件的影響，反復(fù)向孩子提及、求證事件的經(jīng)過，把孩子推到“受害者”的角度，其后果就像洋蔥一樣，令小孩被傷害包了一層又一層，無法解脫出來。家長要用孩子能接受的方式，讓他淡化這件事情對身心的影響。告訴他，事情已過去，成長中可能會遇到各種傷害，這只是其中之一，就好像弄傷了手腳，隨著時間的推移，可以自愈。以后知道保護自己就好。

　　其次，家長要清理環(huán)境，避免孩子受到“二次傷害”。具體做法可向班主任說明情況，請班主任跟其他學(xué)生說，這件事情過錯不在小孩身上，不要因此取笑、欺負其小孩，令小孩自尊心再次受到傷害。

 

 

分頁：[1] [2]