記者在城區(qū)小學(xué)采訪得知，個(gè)別三年級(jí)小學(xué)生還不會(huì)自己擦屁股，這常常祖父母的與溺愛(ài)有關(guān);另一個(gè)現(xiàn)象是，父母與孩子交流溝通的時(shí)間較少，特別是父親。調(diào)查顯示，部分孩子一天與父親溝通的時(shí)間僅有半小時(shí)。

　　“隔代親”的教育弊端，早有定論;理想的家庭教育還是父母直接帶孩子，但是年輕的父母常常又無(wú)時(shí)間。

　　一個(gè)教育現(xiàn)象是“5+2=0”，即沒(méi)有家庭教育，學(xué)校教育將大打折扣;這提醒家長(zhǎng)，任何教育形式也代替不了家庭教育。

　　關(guān)鍵詞

　　親子交流——嚴(yán)師、餐桌、時(shí)間少

　　俗話說(shuō)，父母是最好的老師。說(shuō)的是，父母言傳身教對(duì)孩子的重要意義。

　　但是，如今快節(jié)奏的生活，正在與孩子爭(zhēng)搶“最好的老師”的時(shí)間。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的情景非常熟悉：早上上學(xué)時(shí)，爸爸還沒(méi)有起床，中午在校就餐，晚上入睡了，爸爸才回家，與爸爸“零交集”的一天，就這樣過(guò)去了。

　　近日，記者在振興路小學(xué)東校三年級(jí)一個(gè)班級(jí)做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。其中超過(guò)一半的學(xué)生稱(chēng)，在家庭中，和爸爸在一起的時(shí)間最少。學(xué)生對(duì)爸爸提出要求，如希望爸爸給做一頓吃，希望爸爸能接送自己上下學(xué)，希望爸爸多陪陪自己等。

　　這種現(xiàn)象，與爸爸一般是家庭的頂梁柱，平時(shí)忙于奔波，無(wú)暇顧及孩子有關(guān)，但“人生有幾個(gè)不能等”，其中之一就是教育孩子不能等。

　　振興路小學(xué)東校副校長(zhǎng)李念坤認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)是其次，最要緊的是幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。其中，一、二年級(jí)的孩子，更像是一張白紙，正是需要家長(zhǎng)、老師多溝通多引導(dǎo)的階段。一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，正是這個(gè)階段，父母的教育缺位了。等孩子再長(zhǎng)大一些，家長(zhǎng)時(shí)間相對(duì)多了，有時(shí)間陪伴孩子了，但為時(shí)已晚。

　　聊城家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師劉平易曾經(jīng)遇到一個(gè)案例。一名男孩在聊城上初中，父母在東阿，父親是大貨司機(jī)，平時(shí)和孩子相處的時(shí)間很少。后來(lái)，孩子表現(xiàn)出一些極端的行為，最后輟學(xué)。為此，這對(duì)父母帶著孩子找到劉平易。孩子當(dāng)場(chǎng)質(zhì)問(wèn)父親：我小時(shí)候，你還帶我去游泳，現(xiàn)在，你什么時(shí)候帶著我玩過(guò)?這個(gè)父親聽(tīng)了兒子的話，頓時(shí)流淚了。

　　劉平易說(shuō)，青春期的孩子，同樣需要父母的陪伴，并且表現(xiàn)出性別差異，如男孩更愿意和爸爸在一塊，女孩更愿意和媽媽在一塊。這個(gè)時(shí)期，父母對(duì)孩子的困惑，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)溝通。

　　而聊城某繪本館對(duì)對(duì)孩子家長(zhǎng)做的一個(gè)調(diào)查也顯示，不少爸爸每天真正陪伴孩子的時(shí)間不足半小時(shí)，輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的多是媽媽。該調(diào)查還顯示，父母與孩子的交流溝通方式，主要是在餐桌上，在一塊活動(dòng)中交流的很少。交流時(shí)間的長(zhǎng)短，主要是看父母的工作情況，有時(shí)間就交流，沒(méi)時(shí)間就不交流。這個(gè)調(diào)查同時(shí)顯示，在不少父母眼中，孩子難管，父母多以嚴(yán)師的面孔出現(xiàn)。

　　于是，看電視、玩電腦成為孩子打發(fā)時(shí)光的方式。本應(yīng)該親密的親子交流，時(shí)間不多、場(chǎng)合單一、面孔生硬，其樂(lè)融融的場(chǎng)面，成為部分孩子的奢望。

　　親子交流不理想，家長(zhǎng)與老師的交流也不樂(lè)觀。李念坤說(shuō)，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，老師及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng);學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長(zhǎng)及時(shí)傳達(dá)給老師，這才是家校理想的互動(dòng)�，F(xiàn)實(shí)是，盡管每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師都向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，多交流多溝通，但家長(zhǎng)主動(dòng)給老師打電話的很少。

　　反常事

　　小學(xué)生不會(huì)擦屁股、一個(gè)班7人為單親

　　俗話說(shuō)，3歲看小，7歲看老。這與當(dāng)前提倡的早教理念一脈相承，讓科學(xué)的教育，盡早介入孩子的成長(zhǎng)。

　　從事小學(xué)教育多年，至今仍然教課的李念坤有個(gè)觀點(diǎn)：培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，必須從小抓起。孩子哪怕年齡小，也要放手讓他自己去獨(dú)立做事，去承擔(dān)責(zé)任。而現(xiàn)實(shí)是，孩子的責(zé)任意識(shí)普遍淡薄。

　　培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，需要方方面面的努力，學(xué)校、家庭最為重要。李念坤經(jīng)歷的一些事件，或許能反映這方面的問(wèn)題。

　　一次，兩個(gè)小孩子打架了。其中一方家長(zhǎng)把自己的孩子拉來(lái)過(guò)，不問(wèn)雙方為什么打架，而問(wèn)自己的孩子是否吃虧了。這樣，孩子是非的觀念就難以培養(yǎng)，何談反思因?yàn)榇蚣芏�承�?dān)的責(zé)任。

　　還有一個(gè)家長(zhǎng)這樣向孩子宣傳交通知識(shí)：沒(méi)警察看著的時(shí)候，可以闖紅燈。這個(gè)理論延伸一下就是，沒(méi)人看到的時(shí)候，別人的東西可以拿。這樣，孩子的價(jià)值觀，從小就扭曲了。

　　只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不問(wèn)孩子的思維模式，不管孩子的為人處事，則是大部分家長(zhǎng)的“通病”。而對(duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，這是本末倒置的。李念坤說(shuō)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)易，但是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣難。而有良好習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)一般都不差。功利性，在家庭教育中表現(xiàn)的較為普遍。

　　在錯(cuò)誤的家庭教育方式中，溺愛(ài)，表現(xiàn)得尤為突出。年輕的父母忙，教育孩子的責(zé)任常常轉(zhuǎn)嫁給爺爺奶奶或外公外婆。凡事寵著孩子、順著孩子，這是“隔代親”的弊端。這樣，孩子的惰性盡情滋生。甚至，小學(xué)三年級(jí)的孩子，還不能自己擦屁股。這樣極端的情況，并不是個(gè)例，幾乎每個(gè)學(xué)校都有。

　　如今，夫妻離婚率不斷上升，也殃及了孩子的成長(zhǎng)。城區(qū)某小學(xué)有一個(gè)班，7名孩子是單親，平時(shí)大多跟著爺爺奶奶生活。這些孩子表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異，如內(nèi)向、學(xué)習(xí)差。后來(lái)，這幾名學(xué)生甚至組成了小團(tuán)體，不和其他的學(xué)生交流。后來(lái)，在老師的關(guān)懷下，這些單親家庭的學(xué)生逐步融入了班集體。

　　專(zhuān)家說(shuō)

　　該孩子做的 家長(zhǎng)莫包辦

　　親子溝通少，溝通方式有問(wèn)題，這是家庭教育的誤區(qū)。

　　聊大文學(xué)院副教授、文學(xué)博士張厚剛認(rèn)為，每一個(gè)人的行為都會(huì)受到社會(huì)實(shí)踐的矯正，每一個(gè)人都有強(qiáng)大的自我調(diào)適的能力。一個(gè)普遍的錯(cuò)覺(jué)是，上一代人常常認(rèn)為下一代不如自己能吃苦、不如自己能適應(yīng)社會(huì)，總之，“下一代不堪重任”。其實(shí)，人類(lèi)是一步一步往前發(fā)展的，后一代人總是在吸取前一代人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)而超越上一代。

　　所以，做父母的，沒(méi)必要為孩子的明天過(guò)分擔(dān)憂，過(guò)分溺愛(ài)。一個(gè)人從出生開(kāi)始，就逐步走向自主和獨(dú)立，這期間，家長(zhǎng)需要做的是引導(dǎo)，而非強(qiáng)制，更不是功利地強(qiáng)加自己的意志，違背孩子的意愿，包辦孩子的一切，如，規(guī)劃孩子的興趣，強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)某一種技能，包辦孩子做家務(wù)的權(quán)利……最后徹底把孩子“架空”失去自我。這是非常危險(xiǎn)的。

　　（記者 林志彬）

　　記者手記

　　孩子是家長(zhǎng)的影子

　　當(dāng)一個(gè)肉嘟嘟的小生命來(lái)到這個(gè)世界，年輕的爸爸媽媽滿懷激動(dòng)與欣喜，會(huì)用全部的愛(ài)來(lái)呵護(hù)他。一天一天，這個(gè)小生命學(xué)會(huì)了微笑、翻身、站立、行走……直至學(xué)會(huì)了調(diào)皮淘氣，仍是家庭呵護(hù)的中心。

　　慢慢地，當(dāng)初的小生命入學(xué)了，有了自己的思想與性格，長(zhǎng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教育便開(kāi)始介入了：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育……介入的方式方法有別，效果也不同，差異的個(gè)體便出現(xiàn)了。

　　5月29日，本報(bào)推出“六·一”專(zhuān)題報(bào)道《家長(zhǎng)顧慮教師緊缺 校園運(yùn)動(dòng)很尷尬》，今天我們?cè)侔涯抗馔断蚓哂袀�(gè)性的家庭教育，以期在個(gè)性中找到具有示范意義的共性，即家庭教育應(yīng)該遵守的原則、方法。

　　每一個(gè)孩子，經(jīng)歷的家庭教育大都不同，加上先天的因素，會(huì)呈現(xiàn)出不同的自我。如聊大文學(xué)院副教授、文學(xué)博士張厚剛所說(shuō)，理想的狀態(tài)是，孩子的個(gè)體千姿百態(tài)，但在這個(gè)社會(huì)普遍認(rèn)同的價(jià)值觀上又表現(xiàn)出一致性，如不違法、有禮貌、尊重別人、友善等。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這些社會(huì)普遍認(rèn)同的價(jià)值觀的樹(shù)立，來(lái)自生活中一點(diǎn)一滴，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)。正如從事家庭教育的張慶波所說(shuō)，家庭教育是一本百科全書(shū)，家長(zhǎng)要一頁(yè)一頁(yè)去學(xué)，然后在孩子身上運(yùn)用、實(shí)踐，想要孩子表現(xiàn)好，家長(zhǎng)先要自身好。對(duì)此，振興路小學(xué)東校副校長(zhǎng)李念坤一針見(jiàn)血地說(shuō)，孩子，是家長(zhǎng)的影子。從根本上說(shuō)，家庭教育需要家長(zhǎng)言傳身教。

　　（記者 林志彬）