央廣網(wǎng)北京7月29日消息(記者劉飛 實習(xí)記者何楠 陳茜)據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報道，每年這個時候，高校畢業(yè)生就業(yè)備受關(guān)注。而今年，一些高校教師的去留問題，卻在畢業(yè)季中生出波瀾。5月開始，《請求清華留任方艷華老師》等請愿文章在網(wǎng)上傳開。此后，這些請愿文章和信件甚至還被送到了清華大學(xué)校長辦公室和外文系人事辦公室。

　　那么，這些老師因何離開？學(xué)生們又為何要請愿留任老師？

　　方艷華，2004年開始擔(dān)任清華大學(xué)外文系教師，主要教英語專業(yè)一年級寫作課。她和學(xué)校簽訂的合同中約定，就職9年未評職稱必須離職。但今年4月前，她對這項內(nèi)容都沒有太在意。

　　4月，方艷華照例進(jìn)行了3年一次的述職。系里決定繼續(xù)聘任。（本文來源：湖北教育信息網(wǎng)http://www.edu-hb.com/）但是，根據(jù)合同中“不升職稱須離職”的“非升即走”政策，校方?jīng)Q定不再續(xù)聘方艷華從事一線教學(xué)工作。

　　方艷華：這個合同我確實沒有充分的重視起來，我覺得這個事情雖然很遺憾，但我也有一定的責(zé)任，所以我去承受這個后果也是應(yīng)該的。學(xué)校方面應(yīng)該有更加長遠(yuǎn)的考慮，我也理解，我只是希望看以后機(jī)制能不能運行的更加良好，能不能達(dá)到留下優(yōu)秀人才的目的。

　　而學(xué)生們的請愿行為也由此而起。已畢業(yè)學(xué)生代表龐博還曾帶著幾十封請愿信和學(xué)校人事部門進(jìn)行了溝通。

　　龐博：大家記得老師當(dāng)年的課給我們帶來了很深遠(yuǎn)、終身性的影響，我們認(rèn)為方老師是清華外文系最稱職的老師之一。希望給學(xué)校未來的學(xué)生創(chuàng)造更好的機(jī)會，享受到更好的教師資源，讓清華留住好的老師。教學(xué)上對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生終生影響很大的老師留下來。

　　（本文來自：湖北招生網(wǎng)www.edu-hb.com）但規(guī)定就是規(guī)定。目前，方艷華老師已和校方達(dá)成一致，仍留在清華大學(xué)，但轉(zhuǎn)崗為職員，不再有教學(xué)工作。

　　方艷華：我是準(zhǔn)備做職員。

　　記者：那還進(jìn)行教學(xué)教課嗎？

　　方艷華：那就沒有了，工作性質(zhì)就不一樣了，等于說是去做辦公室的工作。都會說是很可惜的事情，我來做教學(xué)工作對我是最合適的，而且對清華大學(xué)來說是貢獻(xiàn)最大的；同時我能理解他們嚴(yán)格的遵守規(guī)則。

　　記者：規(guī)則里面有從職員回到教學(xué)崗位的渠道嗎？

　　方艷華：據(jù)我所知沒有。

　　雖然都覺得可惜，但是，既然有規(guī)定，合同有約定，方老師本人和學(xué)生們也都表示能夠理解校方的決定。

　　爭論的焦點集中在了所謂“非升即走”這一規(guī)定本身。1994年，清華出臺規(guī)定，講師、副教授在規(guī)定時間內(nèi)職稱沒有提高，則（本文來自：湖北招生考試網(wǎng)www.edu-hb.com）不再續(xù)聘，這就是“非升即走”或“非升即轉(zhuǎn)”。

　　方艷華老師不是第一個因期滿未升職稱而離職的清華教師，今年也不止她一人。其實，國內(nèi)外很多高校都實行“非升即走”制度。

　　1940年，美國《關(guān)于學(xué)術(shù)自由和終身教職的原則聲明》提出了 “Tenure-Track”永久聘用制度，又稱“up-or-out”意思就是“不升即走”。

　　為了獲得終身教職，美國大學(xué)專職教師通常要經(jīng)歷“獲取博士學(xué)位、博士后研究、助理教授、副教授和正教授”這一系列過程。

　　如果在助理教授試用教育信息網(wǎng)）">（本文來自：湖北教育信息網(wǎng)）期內(nèi)，沒有職位晉升，就必須走人。

　　而在我國高校中，“不升即走”也已經(jīng)不是什么新鮮事了。除清華大學(xué)外，南開大學(xué)規(guī)定，員工6年期滿且歷年考核合格可考慮續(xù)簽長期合同，未能晉升副高級專業(yè)技術(shù)職稱的不能簽長期合同。

　　浙江大學(xué)規(guī)定，如果博士一個聘期期滿仍晉升不了副教授，不再續(xù)聘。

　　北京大學(xué)規(guī)定，講師有兩次申請晉升副教授的機(jī)會，二次申請都不成功，屬于固定聘期者，一年后不再續(xù)聘原崗位。

　　這“非升即走”的歷史也不短了，實施的學(xué)校也不是清華一所。那么，“非升即走”合理嗎？這個政策怎么能做到公平公證？

　　“非升即走”對教師們來講是激勵，也是壓力，有著刺激人才流動，優(yōu)化教師隊伍的積極作用。方艷華老師對“非升即走”也基本上是認(rèn)同的。但她指出，問題在于“升的名額怎么確定？”、“升不升的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”

　　方艷華：這個制度其實沒有問題，存在合理性，就跟國外一樣，整個人才流動機(jī)制可能是目前為止比較有效的一種方式，但是我們是下放指標(biāo)，下放指標(biāo)得時候不一定了解系里的情況。它沒有硬性指標(biāo)，但是學(xué)校嚴(yán)格控教育信息網(wǎng)）">（本文來自：湖北教育信息網(wǎng)）制名額，靠名額來卡；評的條件其實是放在院系自己可以掌握的，主要是名額的問題。今年我們這個情況是因為我們系攢下來的老師比較多，這兩年的名額比較少。

　　目前，國內(nèi)多數(shù)高校的教師崗位主要分為：教學(xué)科研崗位教師、專任教學(xué)崗位教師和專任科研崗位教師。

　　方艷華認(rèn)為，不同類型的崗位，考核上，對科研、教學(xué)等因素應(yīng)有不用側(cè)重。

　　方艷華：像有些課程，老師不布置作業(yè)，只是上課講，那跟我每個星期25個小時的批改工作量而言，一星期25個小時也就是四個整天工作日，他可以用這些時間發(fā)表論文，積累一個學(xué)期或一年，至少能發(fā)一篇文章，這個在評職稱的時候更能被認(rèn)可。我是覺得教學(xué)和科研在高校的整體發(fā)展里面，可能會是科研更重要，畢竟是研究的機(jī)構(gòu)；但是由于一些課程的特殊性，對于教學(xué)的老師是不是適用于9年“非升即走”，這個是可以討論的。

　　對教師是否聘用，是不是非升即走，獎懲標(biāo)準(zhǔn)是什么，所有這些對于學(xué)生來講都不重要，學(xué)生要的是一個為他們傳道授業(yè)解惑的老師。